CONGRÉS INDIANS, colegio concienciado con la relación de las familias en la escuela. Nueva metodología.

¿Cómo y cuándo surgió?
 Surgió de la mano de dos maestras que acababan de ser madres, Astrid y Desirée, cuando tuvieron la oportunidad de crear un cole público desde cero en Barcelona. Y en enero de 2010 Congrés-Indians abrió sus puertas, con cincuenta niños de primer curso de infantil cuyas familias conocían y apoyaban incondicionalmente el revolucionario proyecto. La directora del centro fue madre por segunda vez, esto fue lo que le impulsó de tener una maternidad consciente y transformadora– lo que permitió que esta escuela se haya gestado y haya crecido como lo ha hecho, desde el deseo de una crianza y una educación basada en el respeto y la confianza en el niño.

La búsqueda de estas maestras, como madres, desembocó en una nueva visión de la educación que les ha llevado a conocer iniciativas pedagógicas como Summerhill en Inglaterra, Reggio Emilia en Italia o las escuelas finlandesas. Congrés-Indians comparte con esas otras escuelas la confianza en las capacidades propias de cada niño y niña, y en su curiosidad innata. Saben que cuando permitimos aflorar la iniciativa de los niños, y les damos un entorno donde sienten seguridad sin sobreprotección, el aprendizaje surge desde esa motivación intrínseca que es la más valiosa.

¿Qué metodología sigue?

¿Cómo es un día en Congrés-Indians? Las niñas y niños –de tres a ocho años–van llegando poco a poco, acompañados de sus familias, que entran hasta el aula. Es lo que se conoce como “entrada relajada”: se permite la llegada con un margen de flexibilidad horaria, y las niñas y niños pueden disfrutar un rato jugando en compañía de sus mamás y papás. Todo el mundo se descalza antes de entrar en clase, por higiene pero también por comodidad. Dentro del aula hay varios espacios, organizados de forma que cada uno sirva para trabajar desde las diferentes inteligencias que recoge la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, que ha servido de base para el proyecto curricular.
En esta escuela no existe la hora del recreo, los niños/as salen tranquilamente en pequeños grupos, sin el ansia de espacio y la necesidad de desfogarse que se da habitualmente en los patios de los colegios tradicionales. A este momento le llaman “libre circulación”, y el exterior es uno más de los ambientes preparados en los que los niños y niñas pueden elegir pasar este rato jugando y explorando libremente.

¿Cómo están organizadas las clases? 
“Una escuela sin mesas ni sillas”: La decoración y el ambiente de la escuela recuerdan a una gran casa, con mobiliario acogedor, cuadros bonitos en las paredes, plantas, adornos de materiales naturales, y juguetes de madera. Hay butacas, una alfombra con materiales infantiles, una estantería con libros sobre crianza y educación que se ofrecen en préstamo, y un ordenador.

¿Cómo son las rutinas del colegio congres Indias?: 

La mañana empieza con una asamblea. Después el tiempo se reparte entre la asistencia a talleres (que se desarrollan desde un enfoque experiencial y manipulativo, y que van cambiando a lo largo del curso en función de las necesidades de los niños), “libre circulación” y actividades de libre elección. Los talleres no se suelen elegir, sino que las niñas y niños van al que les está asignado según el criterio de las maestras. Los temas que abarcan son muy amplios y van mucho más allá del concepto de “asignatura”. La jornada acaba con la asamblea de tarde, y una salida relajada en compañía de las familias.

¿Qué papel juega la familia? 

Se integra a las familias, e incluso al barrio. Las familias pueden participar con las maestras en los talleres, y también acudir a las sesiones de acompañamiento que la escuela ofrece, con títulos sugerentes como “la escuela desde una mirada sistémica”, “materiales de matemáticas”, “una mirada respetuosa hacia la infancia”, o “la literatura infantil”.

Pasos a seguir para tener un buen Programa Mascota en la Clase.

Hay una serie de recomendaciones habituales y muy sencillas de seguir:
– Saber si algún estudiante o tutor tiene alergias documentadas a algún animal, asignándole otro o invitándole a participar con actividades donde no entra en contacto directo con él mismo.
– Elegir el animal en función de la edad de los alumnos para evitar mascotas muy frágiles para niños y niñas muy pequeños.

A los alumnos comprendidos entre 5 y 8 años les van muy bien, las tortugas, peces, conejos y ratones que también sirven para todas las edades. Otros animalitos como gusano de seda, pájaros, mariposas, hormigas, iguanas, lagartijas, al ser más delicados,  requieren una manipulación más cuidadosa, por lo que se recomienda se asignen a mayores.

La asesoría con veterinarios y especialistas del área es indispensable para hacer la elección más acertada del grupo. Aquí se tomará muy en cuenta el carácter del animal escogiendo uno que sea dócil y que interactúe de alguna manera con los niños.

– Informar detalladamente a los alumnos sobre todas las características de la mascota. Su especie, su hábitat natural, sus cuidados, sus posibles enfermedades y,  sobre todo,  la importancia de cumplir estrictamente el régimen de alimentación (evitando darle alimentos que pueden ser perjudiciales para su organismo).

– El diseño de un programa de cuidados donde todos los alumnos de la clase participan y en el que se reparten las tareas de cuidado y atención.

– Registros  individuales y grupales de la evolución de interacción del grupo.  De esta manera,  podemos ir consiguiendo objetivos específicos de la enseñanza.

Una mascota es una aventura placentera y divertida y,  a la vez,  es una gran oportunidad para extraer lo mejor de cada persona. En el aula de clase es una guía para que cada alumno pueda realizar un viaje hacia lo natural y diferente, hacia el respeto y tolerancia y,  sobre todo,  a la realidad de formar parte de un todo en el planeta que habitamos

¿Qué ocurre cuando un padre o una madre no tiene trabajo el día de las profesiones en clase de su hijo?

‘Padre de familia parado en la clase del colegio de su hijo’ Un emotivo vídeo de un padre que está en el paro que debe hablar a toda la clase de su hijo sobre su profesión, que es buscar trabajo. Una situación que viven cientos de padres y madres en la actualidad, pero con un mensaje muy importante, pues con la familia la remontada es posible.

Con la llegada de la crisis, muchas familias se han visto con dificultades económicas. Este tipo de situaciones generan mucho estrés en la familia, lo que a veces puede generar tensiones. En este vídeo, un padre plantea a la clase de su hijo qué es estar en paro.

 Estos datos estadísticos actuales (2017), refleja el índice de paro que aún seguimos teniendo en nuestro país. Como miles de padres y madres de familia se encuentran en una situación díficil económicamente hablando, en este sentido, sin trabajo, apenas con  ayudas. 

Referencias:
http://www.datosmacro.com/paro/espana



 Por eso es tan importante el valor de este señor que aparece en el vídeo, como tiene el coraje necesario para afrontar sus problemas y demostrarle a su hijo y a todos sus compañeros que él no se rinde, no puede rendirse, tiene una familia. Una familia la cuál hace que saque fuerzas de donde no las haya y luche por el bien de ella.

No hay nada de qué avergonzarse, todo lo contrario. Es una muestra de fuerza y perseverancia que le está inculcando a su hijo. El cual debería sentirse más que orgulloso de él. Al igual que este señor, existen en España por desgracia aún muchas situaciones similares. Las cúales deberían tener un objetivo prioritatio: remontar y seguir adelante.

Día de las profesiones en la escuela con nuestra familia.

Las profesiones constituyen uno de los elementos más importantes de la sociedad. Por ello y partiendo de los intereses de los niños y las niñas que se observan en el aula a través del juego simbólico, y como parte del proyecto de coeducación que hemos llevado a cabo en la escuela, nos planteamos trabajar los distintos oficios que realizan tanto hombres como mujeres en nuestro entorno próximo.

Todos conocemos las características de cada profesión y la importancia de todos los oficios para la sociedad, pero los niños pueden que aún no y si las conocen puede que sea desde una perpectiva diferente. Por ello la colaboración de las familias es de vital importancia ya que sin sus visitas es muy difícil llevarlo a cabo. Se ha de procurar siempre que una mujer y un hombre presenten a la vez cada uno de los oficios, para poder visibilizar que todos y todas tenemos las mismas oportunidades. 

Este centro de interés permite visibilizar a mujeres desempeñando profesiones que normalmente pensamos que son de hombres y viceversa.Se pretende que la imagen mental que los niños y niñas vayan a recoger de esta experiencia, esté libre de dogmas y prejuicios y permita conformar su identidad.

 
Los distintos oficios se podrán recogiendo en un mural que se expondrá en la escuela, de manera que las familias también podrán visibilizar el trabajo de la escuela. Por ello las familias podrán recoger los oficios de los antepasados/as y puedan relacionar las profesiones que nos visiten en la escuela con las de sus familiares. 



Objetivos principales del día de la profesión en clase:

• Mostrar modelos de profesiones no estereotipadas. 
• Visibilizar que tanto hombres como mujeres pueden elegir y desarrollar una profesión independientemente de su sexo.  
• Conocer e interactuar con el mundo laboral real del entorno de la escuela.   
• Transmitir una visión igualitaria de la realidad. Visión inclusiva. 
• Las profesiones se aprenden.  Interactuar con los distintos oficios que nos visitan, a través de la indumentaria y los objetos que le son propios a cada uno.  
• Valoración y aceptación de las diferencias.   
• Reconocer la responsabilidad e importancia que conlleva cada una de las profesiones u oficios.  Mejorar la confianza de las niñas y los niños en sus propias posibilidades. 
•  Implicar a las familias en el fomento de los valores coeducativos. 
• Conocer nuestro sistema familiar y las distintas profesiones que se han desarrollado en él.