Participación de los padres y calidad de la educación

El tema central del artículo es la participación familiar. El artículo se centra en cuatro áreas fundamentales:

1) La definición del concepto de la implicación de los padres como factor de calidad en la educación y como una exigencia de la democracia social.

2) Las políticas que permiten a los padres hacer efectiva su participación en la escuela.

3) Los ámbitos de actuación o dimensiones de la educación escolar: planificación de la actuación pedagógica en función de las necesidades individuales y sociales; materialización de los procesos escolares de enseñanza-aprendizaje, evaluación de los resultados, orientación pedagógica personal.

4) Posible crisis de la participación de la familia en la educación y sus implicaciones, según el grado de implicación de los padres en la escuela.

Cuestiones a tratar:

-¿Por qué hay una crisis de la participación de las familias?

-¿Los docentes deberían animar a las familias a que participen?

-¿Podemos convencer a las familias a que participen en el formación de la educación de sus hijos?

-¿La escasa participación de las familias repercute en las notas de los niños?

-¿Esta crisis de colaboración solo es cosa de las familias o también de las escuelas?

Cita: Sarramona, J (2004). Participación de los padres y calidad de la educación , Estudios sobre educación, 6, pp. 27-38. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=931122

Participación de familias de origen inmigrante en la escuela

No nos hemos parado a pensar en los posibles problemas que puede tener una familia de origen inmigrante a la hora de participar en la escuela o para ponerse en contacto con ella. Hemos encontrado un artículo que nos ha aparecido interesante y que trata sobre de ello.

El artículo en concreto analiza la participación de los progenitores de origen inmigrante en la escuela en España. Realizando una breve referencia a la legislación, se centra en la situación organizativa confederal, federal y asociativa (utilizando como fuente de información datos propios obtenidos en cinco grupos de discusión organizados en los diferentes niveles organizativos) y, por último, se aproxima la realidad de las Asociaciones de Padres de Alumnos (a través de una encuesta a 594 presidentes de asociaciones). Además de constatar la baja participación general y, en particular, la necesidad de trabajar para incorporarlos al movimiento de padres, hecho que considera imprescindible para su desarrollo.

El tema de la participación de las familias en la escuela es bastante importante, este artículo te habla de ello y además se centra en las familias de origen inmigrante. Éstas familias tienen más dificultades que las familias en este caso españolas ya que tienen una serie de barreras que están explicadas en el artículo.

Barreras tales como:

• Las barreras lingüísticas: comunicación imposible (conocimiento insuficiente o nulo de la lengua de enseñanza por parte de algunos padres; dificultad por parte de las escuelas para tener servicios de interpretación); comunicación limitada (conocimiento insuficiente de los padres de los procedimientos y necesidades de cada una de las partes, en estos casos la comunicación se limita a la simple transmisión de información sobre los reglamentos, las calificaciones, la agrupación y los problemas de comportamiento).

• Las barreras socioeconómicas: no disponibilidad de algunos padres por las condiciones de vida precarias, horarios de trabajo...;nivel de escolarización insuficiente para poder ayudar en los estudios de los hijos; poco interés o escasa motivación para participar en la vida de la escuela al no tratarse de una prioridad.
• Las barreras culturales: diferencia de los sistemas escolares (no es igual lo que conocen los padres que lo que se encuentran en destino, las divergencias pueden llegar a:valores educativos privilegiados, reglamento, horarios, personal no docente que en otros países no existe enfermero, trabajador social...,programas de estudios, métodos de evaluación, formas de relacionarse escuela y familia, papel de la escuela y estatuto del personal docente, etc...); diferencia entre valores familiares de la sociedad de acogida y los de la sociedad de origen: estructura familiar (importancia o no de la familia extensa), papeles en el seno de la familia (por ejemplo, importancia o no de los abuelos),diferencia entre valores educativos privilegiados (sobre el cuerpo, la autoridad y la disciplina).
• Las barreras institucionales: dificultad de algunos padres en percibir el personal de la escuela como agentes educativos competentes y considerar la escuela como un lugar accesible y donde tienen el derecho y deber de participar; dificultad en que la escuela traspase lo estrictamente escolar por la actitud cerrada que manifiestan padres y algunos profesores

Algunas cuestiones debatibles que podríamos tratar:

-¿Por qué la participación de las familias son tan bajas?

-¿A qué será debido?

-¿Habrá alguna solución para que las familias de origen inmigrante puedan participar en la escuela sin dificultad?

Referencia bibliográfica: Garreta Bochaca, J (2008). Escuela, familia de origen inmigrante y participación. Revista de educación, pp. 133-155

Para saber más del artículo podéis entrar en esta página:

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2505965